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Une étude qui vient d'être publiée révèle que l'entraînement cognitif peut améliorer efficacement l'attention chez les élèves ayant des difficultés d'apprentissage.
Que ce soit au volant ou lors d'une passe décisive en NFL, l'attention est une compétence essentielle dans tous les domaines de la performance humaine. Pour les élèves, elle est probablement plus importante que pour quiconque : la capacité d'attention est reconnue comme l'un des meilleurs indicateurs de réussite scolaire. Cependant, les capacités attentionnelles varient d'un élève à l'autre, et ces différences sont considérables chez les enfants présentant des difficultés d'apprentissage. En effet, les troubles d'apprentissage, tels que le TDA/H et l'autisme, sont généralement caractérisés par d'importants problèmes d'attention.
C’est là que l’entraînement cérébral chez l’enfant peut faire la différence : en renforçant les capacités d’attention fondamentales, en améliorant la concentration et en aidant les enfants à développer l’endurance mentale dont ils ont besoin pour apprendre et réussir.
Face à l'augmentation des diagnostics de ces troubles ces dernières décennies, il est largement admis qu'il est nécessaire d'améliorer les capacités attentionnelles en classe. La plupart des interventions étudiées jusqu'à présent se sont concentrées sur l'entraînement de la mémoire de travail, plutôt que sur l'entraînement direct de l'attention. Elles ont également souvent manqué d'adaptabilité aux capacités de chaque apprenant, ce qui peut facilement submerger les élèves en difficulté d'apprentissage.
Pour relever ces défis, une équipe de en neuropsychologie a mené une étude ambitieuse à grande échelle avec NeuroTracker auprès d'enfants présentant des difficultés d'apprentissage. L'objectif était de déterminer si cette forme d'entraînement cognitif adaptable pouvait améliorer directement l'attention chez ces enfants. Il s'agissait de la première étude de ce type à examiner l'entraînement cognitif en évaluant la précision, l'adaptabilité et l'accessibilité de l'intervention.
Cent vingt-neuf élèves âgés de 6 à 18 ans, répartis dans trois écoles, ont participé à l'étude. Lors de la première phase de la recherche, les élèves ont réalisé le test de performance continue de Conners (CPT-3). Le CPT-3 est un test neuropsychologique standardisé, reconnu pour fournir une mesure de référence précise de l'attention chez l'enfant. Les chercheurs ont également choisi ce test car il permet une mesure stable de l'attention lors de tests répétés : une amélioration des scores reflète donc une amélioration des capacités attentionnelles.
Les étudiants ont ensuite été répartis aléatoirement dans l'un des trois groupes.
1. Un NeuroTracker groupe d'intervention Ces étudiants ont subi une évaluation initiale pour vérifier leur compréhension de la tâche, puis ont effectué 15 séances de NeuroTracker réparties sur une période de 5 semaines.
2. Un groupe témoin actif. Ces élèves ont réalisé un jeu de stratégie mathématique visuelle (appelé 2048) pendant les mêmes 5 semaines.
3. Un groupe témoin passif. Ces élèves ont simplement poursuivi leurs activités scolaires quotidiennes habituelles pendant les mêmes 5 semaines.
Puis, après la période de formation de 5 semaines, tous les enfants ont repassé le test CPT-3.
Le groupe NeuroTracker a initialement obtenu des scores inférieurs à ceux attendus pour des personnes sans difficultés d'apprentissage. Cependant, leur réponse à l'entraînement s'est avérée positive au fil du temps, avec une progression remarquable et une amélioration de plus de 60 % de leurs performances NeuroTracker . Ces progrès ont été réalisés en environ 1 heure et 45 minutes de formation au total (sur 5 semaines). En comparaison, les élèves du groupe témoin actif ont enregistré un apprentissage minimal dans le jeu de stratégie mathématique, qui n'était pas une tâche adaptative.
Le résultat le plus important concernait l'amélioration des scores d'attention des étudiants lors des tests de contrôle CPT-3. Ces résultats ont révélé une amélioration significative des performances au CPT-3 après la formation par rapport aux scores initiaux, mais uniquement pour les participants du groupe NeuroTracker . Les scores CPT-3 des autres groupes sont restés quasiment inchangés.
Ces données montrent que l'entraînement NeuroTracker a spécifiquement amélioré les capacités d'attention des élèves présentant différents niveaux de difficultés d'apprentissage.
La tâche de suivi d'objets multiples NeuroTracker est reconnue dans la littérature scientifique comme un indicateur direct des capacités attentionnelles d'une personne. Elle est également considérée comme une mesure écologique des capacités attentionnelles en situation réelle. Le fait que des enfants présentant des difficultés d'apprentissage aient si bien répondu à l'entraînement NeuroTracker est un indicateur très prometteur pour l'amélioration de leurs performances scolaires. Les chercheurs ont également noté que la simplicité de cette tâche non verbale, combinée à la possibilité de réaliser l'entraînement par courtes sessions (6 minutes), rendait NeuroTracker particulièrement accessible à cette population. La motivation associée à la réalisation d'une tâche adaptative s'est également révélée être un atout majeur, expliquant peut-être le taux de réussite surprenant de 100 % observé chez les participants à l'étude.
Domenico Tullo, doctorant et membre du Laboratoire de neurosciences perceptives pour l'autisme et le développement (PNLab), a dirigé la majeure partie des travaux de recherche pratiques. Fort de ses observations dans les écoles participantes, il a déclaré :
«NeuroTracker est un outil formidable pour explorer concrètement les mécanismes de l'attention que l'on observe au quotidien, que ce soit en classe ou dans la vie de tous les jours. Il nous permet de constater comment la pratique répétée améliore l'attention et l'apprentissage. En classe, les enseignants observent de réelles différences : les élèves sont plus concentrés, plus calmes et plus réceptifs à l'apprentissage. Cela démontre toute la puissance NeuroTracker et son potentiel. »
Le fait que ces progrès aient été réalisés en moins de deux heures d'entraînement distribué NeuroTracker démontre l'efficacité des interventions cognitives axées sur l'attention. Le Dr Bertone, l'un des chercheurs ayant participé à l'étude et professeur agrégé en psychologie appliquée de l'enfant à l'Université McGill, a souligné l'importance de ce type de transfert d'apprentissage.
« Pour les groupes NeuroTracker … nous avons constaté une amélioration de l’attention de 6 à 10 %. C’est significatif. C’est un excellent investissement… c’est incroyablement encourageant de constater qu’avec seulement 20 minutes par semaine, nous obtenons des résultats vraiment très positifs. Nous travaillons avec des enfants présentant divers troubles, comme l’autisme, le TDAH, des difficultés de langage… et nous constatons des améliorations générales. Notre objectif ultime est d’aider les enfants à apprendre et à avoir confiance en eux. »
Le Dr Bertone et Domenico Tullo ont aimablement accordé des interviews sur leurs recherches, abordant certains des objectifs et des résultats de l'étude, ainsi que quelques anecdotes sur ce que cela a représenté du point de vue des enfants et des enseignants impliqués.
Cette étude marquante ouvre de nouvelles perspectives pour améliorer les résultats scolaires des élèves en difficulté d'apprentissage et fait l'objet d'autres études menées par la même équipe de recherche.
Si vous souhaitez en savoir plus sur ce sujet, consultez nos articles de blog connexes de la rubrique « Coin des experts » ici.
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