Août 2014
dans
Journal de vision
L'attention et les commentaires sont connues pour jouer un rôle critique dans l'apprentissage. Cette étude préliminaire a cherché à évaluer les avantages de la rétroaction instantanée dans la performance des tâches NeuroTracker .
38 jeunes adultes (moyenne de 23 ans) ont terminé 4 séances NeuroTracker sur deux jours. 19 participants ont été aidés à des commentaires sur les performances des tests tout au long des séances, et 19 n'ont reçu aucune rétroaction. Les évaluations pré et post-formation ont été achevées en utilisant le test de performance continu II pour mesurer la fonction cognitive.
Les participants ont aidé à la rétroaction ont démontré une plus grande amélioration des scores NeuroTracker au cours des 4 séances. Le groupe de rétroaction a également démontré de meilleurs effets de transférabilité à la tâche CPT-II, reflété par un taux d'erreur moyen pré / post significativement diminué. Les résultats indiquent que la rétroaction a un effet positif sur les performances et peut être un aspect important du transfert vers les fonctions cognitives.
L'individu autistique peut effectuer NeuroTracker à différentes charges cognitives et bénéficier d'une rétroaction à de faibles niveaux de difficulté.
Étudier les caractéristiques cognitives des individus atteints d'autisme par rapport aux individus neurotypiques en réponse à différentes charges NeuroTracker et rétroaction.
27 adolescents et adultes autistes et 28 adolescents neurotypiques et adultes TSA ont été chargés d'effectuer NeuroTracker à faible charge (suivi à 1 cible) et une charge élevée (suivi à 4 cibles) sur deux séances d'entraînement. La moitié des participants ont reçu des commentaires sur chaque essai, et la moitié ne l'a pas fait.
Bien que les participants autistes aient obtenu un score inférieur aux neurotypiques, les séances de charge élevée ont été tolérées également par rapport aux séances de faible charge. La rétroaction a amélioré l'ensemble des performances NeuroTracker , à l'exception des participants autistes lors des séances de charge élevée. Les participants autistes recevant des commentaires ont obtenu un score meilleur que les participants neurotypiques sans rétroaction, mais uniquement sur les séances de faible charge. Les résultats suggèrent que les individus autistes peuvent effectuer NeuroTracker à différentes charges et que la rétroaction aide les performances à de faibles niveaux de difficulté.
Les recherches à évaluation des pairs NeuroTracker montrent une pertinence prometteuse pour une large amélioration cognitive entre différentes populations.
Évaluer l'utilité de NeuroTracker (3D-Mot) en tant qu'outil d'amélioration cognitive pour surmonter les défis courants associés aux produits de formation cognitive.
L'auteur a effectué une revue complète de la littérature actuelle pour les outils d'amélioration cognitive, ainsi que la littérature spécifique sur NeuroTracker pour sonder ses forces et ses faiblesses en tant qu'outil de recherche. Des preuves ont également été examinées pour les domaines cognitifs que NeuroTracker aborde.
NeuroTracker s'est avéré avoir un large scientifique pertinent pour améliorer un certain nombre de domaines cognitifs, notamment le traitement de l'information, l'attention, la mémoire de travail, l'inhibition et les fonctions exécutives. Des effets de transfert lointains ont été trouvés dans les domaines de performance humaine suivants: traitement de l'information visuelle chez des adultes en bonne santé, traitement de mouvement biologique chez des sujets de vieillissement en bonne santé, des performances sur le terrain chez les joueurs de football et dans l'attention pour les populations ayant des déficits neurodéveloppementaux. L'auteur a conclu que, bien que des recherches prometteuses évaluées par les pairs existent, davantage d'enquêtes sont nécessaires pour établir robustement les effets bénéfiques de cette méthode dans le contexte de l'amélioration cognitive.
La formation NeuroTracker est très accessible et compréhensible pour les enfants souffrant de troubles neurodéveloppementaux.
Cette étude de faisabilité a étudié la viabilité de la mise en œuvre d'un programme de formation adaptatif NeuroTracker en classe pour les adolescents avec un QI extrêmement faible.
Vingt-six adolescents âgés de 11 à 16 ans avec des QI avec les scores de QI extrêmement bas basés sur Weschler ont effectué 45 séances de formation sur le NeuroTracker. Les taux de recrutement et de rétention et l'adhésion au programme ont été évalués. 42% des participants ont présenté un diagnostic de trouble du spectre autistique (TSA), 15% ont eu un diagnostic de trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH), et 11% avaient un syndrome de la baisse.
100% de tous les participants répondant aux critères d'inclusion ont terminé toutes les étapes de l'étude de la ligne de base aux évaluations post-intervention. Les chercheurs ont conclu que les résultats suggèrent que la mise en œuvre NeuroTracker en tant qu'intervention en classe est possible avec cette population.
Les mesures NeuroTracker effectuées à différents nombres de cibles peuvent être utiles pour caractériser les capacités attentionnelles dans différentes populations.
Cette étude a cherché à étudier les limites des ressources pour l'attention visuelle dynamique à travers le développement de l'âge en utilisant les seuils de vitesse NeuroTracker comme mesure de la capacité attentionnelle.
21 Les participants ont été regroupés par âge: âgés d'âge scolaire (6-12 ans), adolescent (13-18 ans), adulte (19-30 ans). Chaque groupe a terminé les lignes de base NeuroTracker utilisant des mesures de seuil de vitesse à un nombre progressivement croissant de cibles.
Pour tous les groupes, les seuils de vitesse ont changé de manière logarithmique cohérente avec l'augmentation relative des demandes de suivi des objets multiples. Les capacités attentionnelles pour NeuroTracker ont été déterminées par l'âge, avec des limites de suivi multiple significativement plus faibles pour les personnes d'âge scolaire. Les résultats ont également suggéré que la composante stéréo 3D de NeuroTracker est un facteur propice critique pour traiter de plus grandes charges d'attention: les individus d'âge scolaire pourraient suivre le nombre de cibles au-delà des limites de non-stéréo 2D (comme établi dans les études précédentes). Ces résultats suggèrent que NeuroTracker peut être utilisé pour caractériser le développement de l'allocation des ressources dans les processus attentionnels grâce à l'utilisation d'une mesure qui se rapproche le mieux des conditions du monde réel.
7 jours de formation NeuroTracker améliore considérablement les capacités spatiales et les compétences de sémantique chez les jeunes étudiants.
Évaluer si le mécanisme de l'entraînement perceptuel-cognitif peut être transféré aux capacités spatiales et sémantiques des étudiants.
60 élèves du secondaire inférieur masculin ont reçu au hasard un groupe de formation NeuroTracker (21 séances sur 7 jours) ou un groupe témoin passif (pas de formation). L'évaluation pré et post-formation a été effectuée avec le test de capacité spatiale et le test des compétences sémantiques - intermédiaires.
Le groupe témoin a montré un changement négligeable entre pré et post-tests, tandis que le groupe NeuroTracker a montré un transfert significatif avec environ 50% de capacité spatiale et un gain de 55% en compétences sémantiques. Les chercheurs ont conclu qu'une intervention NeuroTracker peut augmenter les capacités cognitives chez les élèves du secondaire.
Les résultats d’une étude pilote montrent des améliorations significatives des multiples capacités attentionnelles des élèves du primaire présentant des défis attentionnels préétablis.
Il s'agissait d'une étude pilote avec une sélection d'enfants du primaire basé sur des mesures de test montrant des problèmes d'attention importants et un contrôle des impulsions, mais pas diagnostiqué cliniquement en tant que TDAH. Le but de cette étude pilote était de voir si NeuroTracker a le potentiel d'être une intervention efficace à court terme pour les jeunes étudiants ayant de graves troubles de l'attention, en fonction des changements dans les évaluations neuropsychologiques normalisées.
Un test et un groupe témoin de 5 élèves du primaire ont chacun été inclus dans l'étude, sélectionnés sur la base d'une note gravement altérée sur le test de performance continu IVA + PLUSTM. Les deux groupes ont produit des lignes de base initiales NeuroTracker avec des différences statistiquement insignifiantes. Le groupe de test a effectué 21 séances de formation NeuroTracker de cinq minutes distribuées sur 3,5 semaines, le groupe témoin n'a fait aucune formation. Les deux groupes ont ensuite été retestés dans les évaluations neuropsychologiques.
Le groupe de test a amélioré les seuils de vitesse NeuroTracker en moyenne de 61% au cours de la formation. Le groupe témoin a montré une différence négligeable dans les scores d'évaluations neuropsychologiques pré-post, tandis que le groupe formé a montré des améliorations variables mais significatives à travers une gamme de mesures visuelles et auditives. Les gains ont été les plus prononcés dans la prudence, la cohérence NeuroTracker la focalisation dans les domaines visuels et auditifs, correspondant aux résultats précédents et suggérant un transfert de performance inter-modal. Déficits d'attention dans cette population, avec un potentiel d'impact positif sur les résultats d'apprentissage à un jeune âge.
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