Août 2014
dans
Journal de vision
L’attention et la rétroaction sont connues pour jouer un rôle essentiel dans l’apprentissage. Cette étude préliminaire visait à évaluer les avantages du retour instantané dans l'exécution des tâches NeuroTracker.
38 jeunes adultes (âgés en moyenne de 23 ans) ont suivi 4 séances NeuroTracker sur deux jours. 19 participants ont reçu des commentaires sur leurs performances aux tests tout au long des sessions, et 19 n'ont reçu aucun retour. Des évaluations avant et après la formation ont été réalisées à l'aide du test de performance continu II pour mesurer la fonction cognitive.
Les participants bénéficiant de commentaires ont démontré une plus grande amélioration des scores NeuroTracker au cours des 4 séances. Le groupe de feedback a également démontré de meilleurs effets de transférabilité à la tâche CPT-II, reflétés par une diminution significative du taux d'erreur moyen pré/post. Les résultats indiquent que le feedback a un effet positif sur la performance et peut constituer un aspect important du transfert vers les fonctions cognitives.
Les personnes autistes peuvent exécuter NeuroTracker à différentes charges cognitives et bénéficier d'un feedback à de faibles niveaux de difficulté.
Étudier les caractéristiques cognitives des personnes autistes par rapport aux individus neurotypiques en réponse à différentes charges et rétroactions NeuroTracker.
27 adolescents et adultes autistes et 28 adolescents et adultes neurotypiques avec TSA ont été chargés d'exécuter NeuroTracker à faible charge (suivi à 1 cible) et à charge élevée (suivi à 4 cibles) sur deux sessions de formation. La moitié des participants ont reçu des commentaires sur chaque essai, et l'autre moitié n'en a pas reçu.
Bien que les participants autistes aient obtenu des résultats inférieurs à ceux des neurotypiques, les séances à charge élevée ont été tolérées de la même manière que les séances à faible charge. Les commentaires ont amélioré les performances globales de NeuroTracker, à l'exception des participants autistes lors des sessions à charge élevée. Les participants autistes recevant du feedback ont obtenu de meilleurs résultats que les participants neurotypiques sans feedback, mais uniquement lors des séances à faible charge. Les résultats suggèrent que les personnes autistes peuvent exécuter NeuroTracker à différentes charges et que le feedback facilite les performances à des niveaux de difficulté faibles.
Les recherches évaluées par les pairs de NeuroTracker montrent une pertinence prometteuse pour une amélioration cognitive à grande échelle dans différentes populations.
Évaluer l'utilité de NeuroTracker (3D-MOT) en tant qu'outil d'amélioration cognitive pour surmonter les défis courants associés aux produits d'entraînement cognitif.
L'auteur a mené une revue complète de la littérature actuelle sur les outils d'amélioration cognitive, ainsi que de la littérature spécifique sur NeuroTracker afin de sonder ses forces et ses faiblesses en tant qu'outil de recherche. Les preuves ont également été examinées pour les domaines cognitifs abordés par NeuroTracker.
NeuroTracker s'est avéré scientifiquement pertinent pour améliorer un certain nombre de domaines cognitifs, notamment le traitement de l'information, l'attention, la mémoire de travail, l'inhibition et les fonctions exécutives. Des effets de transfert lointain ont été observés dans les domaines de performance humaine suivants : traitement de l'information visuelle chez les adultes en bonne santé, traitement biologique du mouvement chez les sujets vieillissants en bonne santé, performance sur le terrain chez les joueurs de football et attention pour les populations présentant des déficits neurodéveloppementaux. L'auteur a conclu que, même s'il existe des recherches prometteuses évaluées par des pairs, des recherches supplémentaires sont nécessaires pour établir de manière robuste les effets bénéfiques de cette méthode dans le contexte de l'amélioration cognitive.
La formation NeuroTracker est hautement accessible et compréhensible pour les enfants atteints de troubles neurodéveloppementaux.
Cette étude de faisabilité a examiné la viabilité de la mise en œuvre d'un programme de formation adaptative NeuroTracker en classe pour les adolescents ayant un QI extrêmement faible.
Vingt-six adolescents âgés de 11 à 16 ans ayant un QI extrêmement faible basé sur Weschler ont suivi 45 séances de formation sur l'un ou l'autre du NeuroTracker. Les taux de recrutement et de rétention ainsi que l'adhésion au programme ont été évalués. 42 % des participants ont présenté un diagnostic de trouble du spectre autistique (TSA), 15 % ont eu un diagnostic de trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) et 11 % ont eu le syndrome de Down.
100 % de tous les participants répondant aux critères d'inclusion ont terminé toutes les étapes de l'étude, depuis les évaluations initiales jusqu'aux évaluations post-intervention. Les chercheurs ont conclu que les résultats suggèrent que la mise en œuvre de NeuroTracker en tant qu'intervention en classe est réalisable auprès de cette population.
Les mesures NeuroTracker effectuées sur différents nombres de cibles peuvent être utiles pour caractériser les capacités attentionnelles de différentes populations.
Cette étude visait à étudier les limites des ressources pour l'attention visuelle dynamique tout au long du développement de l'âge en utilisant les seuils de vitesse NeuroTracker comme mesure de la capacité attentionnelle.
21 participants ont été regroupés par âge : d'âge scolaire (6-12 ans), adolescent (13-18 ans), adulte (19-30 ans). Chaque groupe a complété les lignes de base de NeuroTracker en utilisant des mesures de seuil de vitesse sur un nombre progressivement croissant de cibles.
Pour tous les groupes, les seuils de vitesse ont changé de manière logarithmique, en cohérence avec l'augmentation relative des demandes de suivi d'objets multiples. Les capacités attentionnelles de NeuroTracker ont été déterminées par l'âge, avec des limites de suivi d'objets multiples nettement inférieures pour les individus d'âge scolaire. Les résultats suggèrent également que la composante stéréo 3D de NeuroTracker est un facteur essentiel pour traiter de plus grandes charges d'attention : les individus d'âge scolaire pourraient suivre un nombre de cibles au-delà des limites de la 2D non stéréo (comme établi dans des études précédentes). Ces résultats suggèrent que NeuroTracker peut être utilisé pour caractériser le développement de l'allocation des ressources dans les processus attentionnels grâce à l'utilisation d'une mesure qui se rapproche le mieux des conditions du monde réel.
7 jours de formation NeuroTracker améliorent considérablement les capacités spatiales et les compétences sémantiques des jeunes étudiants.
Évaluer si le mécanisme de l'entraînement perceptuel-cognitif peut être transféré aux capacités spatiales et sémantiques des étudiants.
60 élèves masculins du premier cycle du secondaire ont été assignés au hasard à un groupe de formation NeuroTracker (21 séances sur 7 jours) ou à un groupe témoin passif (pas de formation). Une évaluation avant et après la formation a été réalisée avec le Test d'aptitude spatiale et le Test de compétences sémantiques – Intermédiaire.
Le groupe témoin a montré un changement négligeable entre les tests pré et post, tandis que le groupe NeuroTracker a montré un transfert significatif avec un gain d'environ 50 % en capacité spatiale et un gain de 55 % en compétences sémantiques. Les chercheurs ont conclu qu’une intervention NeuroTracker peut augmenter les capacités cognitives des élèves du secondaire.
Les résultats d’une étude pilote montrent des améliorations significatives des multiples capacités attentionnelles des élèves du primaire présentant des défis attentionnels préétablis.
Il s'agissait d'une étude pilote auprès d'une sélection d'enfants d'école primaire basée sur des mesures de test montrant des problèmes d'attention et de contrôle des impulsions importants, mais sans diagnostic clinique de TDAH. Le but de cette étude pilote était de voir si NeuroTracker avait le potentiel d'être une intervention efficace à court terme pour les jeunes étudiants présentant de graves troubles de l'attention, basée sur des changements dans des évaluations neuropsychologiques standardisées.
Un groupe test et un groupe témoin de 5 élèves du primaire chacun ont été inclus dans l'étude, sélectionnés sur la base d'une note gravement altérée au test de performance continue IVA+PlusTM. Les deux groupes ont produit des lignes de base initiales NeuroTracker avec des différences statistiquement insignifiantes. Le groupe test a suivi 21 séances de formation NeuroTracker de cinq minutes réparties sur 3,5 semaines, le groupe témoin n'a suivi aucune formation. Les deux groupes ont ensuite été retestés sur les évaluations neuropsychologiques.
Le groupe de test a amélioré les seuils de vitesse du NeuroTracker de 61 % en moyenne au cours de la formation. Le groupe témoin a montré une différence négligeable dans les scores des évaluations neuropsychologiques pré-post, tandis que le groupe formé a montré des améliorations variables mais significatives sur une gamme de mesures visuelles et auditives. Les gains ont été les plus prononcés en matière de prudence, de cohérence et de concentration dans les domaines visuel et auditif, correspondant aux résultats précédents et suggérant un transfert de performance intermodal. En général, les taux d'amélioration suggèrent qu'une intervention d'entraînement NeuroTracker à court terme peut améliorer les déficits d'attention sévères jusqu'à modérés. déficits d’attention dans cette population, susceptibles d’avoir un impact positif sur les résultats d’apprentissage à un jeune âge.
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