Cette étude visait à étudier les limites des ressources pour l'attention visuelle dynamique tout au long du développement de l'âge en utilisant les seuils de vitesse NeuroTracker comme mesure de la capacité attentionnelle.

21 participants ont été regroupés par âge : d'âge scolaire (6-12 ans), adolescent (13-18 ans), adulte (19-30 ans). Chaque groupe a complété les lignes de base de NeuroTracker en utilisant des mesures de seuil de vitesse sur un nombre progressivement croissant de cibles.

‍

Pour tous les groupes, les seuils de vitesse ont changé de manière logarithmique, en cohérence avec l'augmentation relative des demandes de suivi d'objets multiples. Les capacités attentionnelles de NeuroTracker ont été déterminées par l'âge, avec des limites de suivi d'objets multiples nettement inférieures pour les individus d'âge scolaire. Les résultats suggèrent également que la composante stéréo 3D de NeuroTracker est un facteur essentiel pour traiter de plus grandes charges d'attention : les individus d'âge scolaire pourraient suivre un nombre de cibles au-delà des limites de la 2D non stéréo (comme établi dans des études précédentes). Ces résultats suggèrent que NeuroTracker peut être utilisé pour caractériser le développement de l'allocation des ressources dans les processus attentionnels grâce à l'utilisation d'une mesure qui se rapproche le mieux des conditions du monde réel.

L’attention et la rétroaction sont connues pour jouer un rôle essentiel dans l’apprentissage. Cette étude préliminaire visait à évaluer les avantages du retour instantané dans l'exécution des tâches NeuroTracker.

38 jeunes adultes (âgés en moyenne de 23 ans) ont suivi 4 séances NeuroTracker sur deux jours. 19 participants ont reçu des commentaires sur leurs performances aux tests tout au long des sessions, et 19 n'ont reçu aucun retour. Des évaluations avant et après la formation ont été réalisées à l'aide du test de performance continu II pour mesurer la fonction cognitive.

Les participants bénéficiant de commentaires ont démontré une plus grande amélioration des scores NeuroTracker au cours des 4 séances. Le groupe de feedback a également démontré de meilleurs effets de transférabilité à la tâche CPT-II, reflétés par une diminution significative du taux d'erreur moyen pré/post. Les résultats indiquent que le feedback a un effet positif sur la performance et peut constituer un aspect important du transfert vers les fonctions cognitives.

Évaluer si le mécanisme de l'entraînement perceptuel-cognitif peut être transféré aux capacités spatiales et sémantiques des étudiants.

‍

60 élèves masculins du premier cycle du secondaire ont été assignés au hasard à un groupe de formation NeuroTracker (21 séances sur 7 jours) ou à un groupe témoin passif (pas de formation). Une évaluation avant et après la formation a été réalisée avec le Test d'aptitude spatiale et le Test de compétences sémantiques – Intermédiaire.

Le groupe témoin a montré un changement négligeable entre les tests pré et post, tandis que le groupe NeuroTracker a montré un transfert significatif avec un gain d'environ 50 % en capacité spatiale et un gain de 55 % en compétences sémantiques. Les chercheurs ont conclu qu’une intervention NeuroTracker peut augmenter les capacités cognitives des élèves du secondaire.